Numérique et sciences informatiques

Formations SNT 2025/26

Nathalie Weibel — 2025-11-21T08:00:00Z

Vous trouverez ci-dessous les formations destinées aux enseignants de SNT, et lorsqu'ils sont disponibles, les liens de pré-inscription à ces formations.
Jusqu'à la date de fin de validité, vous pouvez vous pré-inscrire, ou annuler votre pré-inscription. En fonction des places disponibles et de l'avis de votre chef d'établissement, vous serez ensuite averti de votre inscription effective à la formation.

Une page décrivant l'ensemble des formations proposées en SNT est disponible sur le site de l'EAFC. Elle contient également les liens d'abonnement aux parcours, qui permettent de recevoir des notifications lors de l'ouverture d'une session.

1. Parcours : Internet et le web

Module	Intitulé	Durée/Date
76239	Cartographier des données	1 journée
Groupe 1 : Pont-Audemer (27)	inscriptions closes	mardi 3 février 2026

Module	Intitulé	Durée/Date
76236	Le Web, niveau 1	1 journée
~~Groupe 1 : Franqueville-Saint-Pierre (76)~~	formation annulée	mardi 3 Mars 2026

2. Parcours : Programmer des objets

Module	Intitulé	Durée/Date
76238	Python en SNT pour les grands débutants	1 journée
Groupe 1 : Bernay (27)	inscriptions closes	mercredi 21 janvier 2026

Module	Intitulé	Durée/Date
76237	Découverte de la carte Micro:bit	1 journée
Groupe 1 : Sotteville-lès-Rouen (76)	inscriptions closes	jeudi 19 mars 2026

Formations NSI 2025-26

Nathalie Weibel — 2025-10-15T18:54:26Z

Vous trouverez ci-dessous les formations destinées aux enseignants de NSI, et lorsqu'ils sont disponibles, les liens de pré-inscription à ces formations.
Jusqu'à la date de fin de validité, vous pouvez vous pré-inscrire, ou annuler votre pré-inscription. En fonction des places disponibles et de l'avis de votre chef d'établissement, vous serez ensuite averti de votre inscription effective à la formation.

Une page décrivant l'ensemble des formations proposées en NSI est disponible sur le site de l'EAFC. Elle contient également les liens d'abonnement au parcours, qui permettent de recevoir des notifications lors de l'ouverture d'une session.

Parcours : RESOLUTION DE PROBLEME EN NSI

Module	Intitulé	Durée/Date
76248	ABORDER LA PROGRAMMATION FONCTIONNELLE EN NSI	1 journée
Groupe 1 : Caen (14)	inscriptions closes	mardi 13 janvier 2025

Module	Intitulé	Durée/Date
76247	LA PROGRAMMATION DYNAMIQUE EN NSI	1 journée
~~Groupe 1 : Bernay (27)~~	inscriptions closes : Formation annulée	~~jeudi 5 février 2026~~

Module	Intitulé	Durée/Date
76251	ABORDER LA PROGRAMMATION ORIENTÉE OBJET : notions de base (encapsulation, polymorphisme, héritage) et application avec pyxel	1 journée
Groupe 1 : Bernay (27)	inscriptions closes	mardi 10 mars 2026

Module	Intitulé	Durée/Date
76246	LES GRAPHES POUR RESOUDRE DES PROBLEMES EN NSI	1 journée
~~Groupe 1 : Caen (14)~~	inscriptions closes : Formation annulée	~~jeudi 2 avril 2025~~

Module	Intitulé	Durée/Date
76249	CREER UNE APPLICATION WEB EN PROJET NSI - niveau 1	1 journée
~~Groupe 1 : Caen (14)~~	inscriptions closes : Formation annulée	~~vendredi 3 avril 2026~~

Nouveau !

Module	Intitulé	Durée/Date
76250	CREER UNE APPLICATION WEB EN PROJET NSI - niveau 2	1 journée
Groupe 1 : Caen (14)		01	S1	2026-05-19_09:00:00	2026-05-19_17:00:00" class="spip_out" rel="external">Lien de pré-inscription valide jusqu'au 10 avril	mardi 19 mai 2026

Préparer des Tests pour Élea avec Chat GPT et Mistral

Nathalie Weibel, Vanessa Yequel — 2025-05-15T18:14:35Z

Sommaire

Activité Test dans Éléa

Activité Test dans Éléa

Dans l'application Élea (disponible dans l'ENT de Normandie), il est possible de créer des tests : ce sont des questionnaires auto-corrigés, composés de questions de types variés : QCM, réponses courtes, appariements...

Pour construire une activité test, vous pouvez vous référer à la documentation Élea.

Une fois l'activité créée, il est possible d'utiliser des LLMs (grands modèles de langage) pour vous aider à concevoir les questions du test. L'ensemble des prompts présentés par la suite ont été testés sur ChatGPT d'Open AI et Le Chat de Mistral.

Lorsque vous ajoutez des questions dans Élea, vous pouvez soit les saisir de toute pièce, soit les importer d'une banque de questions. Il est donc possible d'importer des questions préparées par un LLM.

De manière générale, il faut avoir en tête que les LLMs sont une aide mais ne remplacent en rien l'expertise de l'enseignant.e, il est toujours essentiel de relire les questions proposées par l'IA.

Préparation des questions par un LLM

Les questions importées devront au préalable être enregistrées dans un fichier texte :

si vous êtes connecté au LLM, celui-ci peut vous le préparer directement et vous n'aurez qu'à le télécharger.
si vous n'êtes pas connecté, il suffira de copier-coller les questions dans un fichier texte de type bloc-note. Mistral ne permet de poser qu'entre 5 et 10 questions en version non connectée, ensuite il faut attendre un jour pour continuer la conversation.

Remarque : les versions connectées sont plus puissantes et gardent un historique de votre travail. Avec une version connectée, le LLM « comprendra » à chaque utilisation mieux vos demandes.

Vous allez alors fournir un prompt au LLM lui indiquant :

le niveau de vos élèves
le sujet sur lequel vous voulez travailler (listes, dictionnaires, variables, conditions ...)
la difficulté des questions
le type de questions (QCM, textes à trous, appariements, Cloze ...)

Il ne faut pas hésiter à spécifier la demande, changer de thème, de niveau de difficulté, demander à ne pas utiliser certaines fonctions.

Exemple : Le prompt demandait des questions de niveau intermédiaire pour des premières NSI sur les listes et les dictionnaires. Voici un exemple de question proposée :
Slicing de liste :

Que vaut liste[1:3] si liste = [0, 1, 2, 3, 4] ? a. [1, 2] b. [1, 3] c. [2, 3] d. [0, 1, 2]

Les slice n'étant pas au programme, vous pouvez lui demander de ne pas en utiliser dans ses questions.

Il est aussi possible :

d'augmenter le niveau de difficulté. Dans cet exemple, le LLM pourra proposer des listes ou des dictionnaires construits par compréhension ou en utilisant des boucles bornées.
d'utiliser une méthode en particulier, par exemple .key() ou .values() pour les dictionnaires
de demander d'autres types de questions : appariement, réponses courtes...

Il est préférable de demander plus de questions que ce dont vous avez besoin afin de pouvoir choisir celles qui vous correspondent le mieux.

Les LLMs peuvent avoir tendance à mettre la bonne réponse en première position, vous pouvez les laisser ainsi, en paramétrant votre test pour que les réponses soient mélangées.

Mise au format GIFT

Lorsque suffisamment de questions vous conviennent, il faut maintenant les convertir en GIFT (précisions sur le format).
Commencez par donner au LLM l'adresse du site ci-dessus pour lui fournir les éléments du format GIFT.

Si les questions ne comportent pas de code, le LLM n'a aucun problème à vous fournir des questions au format GIFT. Dans le cas où les questions comporteraient du code, il y a certains points de vigilance à respecter, notamment sur les caractères à échapper pour obtenir une interprétation correcte du fichier GIFT par Éléa. En cas de problème d'échappement ou d'indentation, il suffira de lui rappeler les règles.

Voici un prompt détaillé à fournir au modèle de langage (LLM) pour préciser les exigences du format GIFT :

Prompt détaillé (cliquer pour déplier/replier)

Contexte :
Je travaille sur la création de questions pour un quiz en utilisant le format GIFT pour l'importation dans Moodle/Éléa. Est-il possible de modifier les questions précédentes au format GIFT, en respectant les consignes suivantes :

1. Échappement des accolades ({ et }) :

Les accolades doivent être échappées : on mettra un antislash ( \{ ou \} ) devant, dans le texte de la question ou des réponses, justes ou fausses, pour que Moodle ne les interprète pas comme des blocs spéciaux.
Par exemple : les réponses à la question « Comment créer un dictionnaire vide en python » seront : {=dict() =\{\} ~\{1: 'a'\}}
Seules les accolades encadrant l'ensemble de toutes les réponses ne doivent pas être échappées.

2. Problème avec le caractère égal (=) :

Le caractère égal = est utilisé pour marquer la bonne réponse dans GIFT. Cependant, lorsque ce caractère est inclus dans une réponse, il doit être échappé avec un antislash (\=) afin que Moodle ne le prenne pas pour un délimiteur de la bonne réponse.
Par exemple : les réponses à la question « Comment créer un dictionnaire vide, appelé dico, en python », seront : {=dico \= dict() =dico \=\{\}}

3. Comportement duprint() en Python :

Je souhaite que les réponses simulent le comportement de la fonction print() en Python. En d'autres termes, chaque élément renvoyé parprint() doit être affiché sur une nouvelle ligne.
Cela doit être simulé en utilisant\n dans les réponses. Il est également important d'ajouter un espace après chaque\n dans les réponses pour simuler correctement l'affichage (comme dans le vrai comportement de print() en Python).

4. Caractères à ne pas échapper dans les réponses :

Certains caractères ne doivent pas être échappés dans les réponses, comme les crochets [] et les underscores_. Ces caractères doivent apparaître tels quels dans les réponses.
En particulier, les crochets dans les dictionnaires ou les listes ne doivent pas être échappés, et les underscores dans les noms de variables ou autres éléments de code doivent être utilisés tels quels sans échappement.

5. Indentation et structure du code :

le format GIFT ne comprend pas les lignes de code, il n'est pas nécessaire de le mettre entre backticks ``, il est par contre nécessaire de respecter les règles d'échappement dans le code.
L'indentation doit être correcte dans le code des questions. Chaque ligne après une boucle ou une structure de code doit être indentée avec 4 espaces : , pour simuler correctement un bloc de code Python.

6. Formatage des réponses :

Les réponses doivent respecter la syntaxe GIFT : la bonne réponse doit commencer par un = et les mauvaises réponses doivent commencer par un ~.
Les éléments dans les réponses doivent être séparés par un retour à la ligne (\n), et les erreurs dans les réponses doivent être explicitement indiquées pour que Moodle reconnaisse correctement les mauvaises options.
(Mistral) Chaque réponse peut être renvoyée à la ligne mais les lignes ne pourront pas commencer ni finir par des espaces.

Problèmes rencontrés avec le LLM

Il a échappé par erreur des caractères qui ne devraient pas être échappés, comme les crochets [] et les underscores _ dans les réponses ou n'a pas échappé les {} et les =. Comme indiqué dans le lien, les seuls symboles à devoir être échappés dans ce contexte sont : ~ = # { }
Exemple :

::Q2 - Syntaxe de liste:: Quelle est la bonne syntaxe pour créer une liste en Python ? { ~ma\_liste = \(1, 2, 3\) ~ma\_liste = \{1, 2, 3\} =ma\_liste = \[1, 2, 3\] ~ma\_liste = 1, 2, 3 }

::Q2 - Syntaxe de liste:: Quelle est la bonne syntaxe pour créer une liste en Python ? { ~ma_liste = (1, 2, 3) ~ma_liste = {1, 2, 3} =ma_liste = [1, 2, 3] ~ma_liste = 1, 2, 3 }

au lieu de :

::Q2 - Syntaxe de liste:: Quelle est la bonne syntaxe pour créer une liste en Python ? { ~ma_liste \= (1, 2, 3) ~ma_liste \= \{1, 2, 3\} =ma_liste \= [1, 2, 3] ~ma_liste \= 1, 2, 3 }

Les questions à choix multiples (QCM) avec du code Python ont besoin de respecter le comportement de print() avec un retour à la ligne après chaque valeur affichée. Les réponses avec des retours à la ligne \n ne s'affichaient pas correctement dans Moodle à cause de la mauvaise gestion des espaces après \n.
Exemple :

 ::Q3 - Parcours des paires clé-valeur:: Quel est le résultat du code suivant ?\n\n mon_dico = \{ "nom": "Alice", "age": 17 \}\n for key, value in mon_dico.items() :\n print(key, value) { =nom Alice =age 17 ~Erreur ~nom 17 }

au lieu de :

::Q3 - Parcours des paires clé-valeur:: Quel est le résultat du code suivant ?\n\n mon_dico = \{ "nom": "Alice", "age": 17 \}\n for key, value in mon_dico.items() :\n print(key, value) { =nom Alice\n age 17 ~Erreur ~nom 17 }

Mistral a rencontré un problème de présentation des réponses, il écrivait :
```
::Q1::Quelle est la syntaxe correcte pour créer une liste vide en Python ? { =[] =list() ~{} ~() }
```
au lieu de :
```
::Q1::Quelle est la syntaxe correcte pour créer une liste vide en Python ? { =[] =list() ~\{\} ~() }
```
Il y avait un problème d'échappement et d'espaces ; en lui fournissant la correction pour une question, il a pu corriger l'ensemble.

Pour les questions à réponses courtes, les LLMs respectent la norme PEP 8. Comme les caractères sont vérifiés un à un, une réponse avec un espace en moins sera comptée fausse. Pour les réponses courtes, préférer les réponses avec un mot.
Exemple :
- sera compté faux (espaces manquants après les virgules) :
- sera compté juste :

Cas particulier : Questions au format cloze

La question de type cloze à réponses intégrées permet de construire un texte troué ou lacunaire dans lequel les réponses sont intégrées. Le type de réponse peut être un choix multiple, une réponse courte ou une réponse numérique. (lien de la documentation Moodle)

Ce type de question peut être demandé au LLM mais ne peut pas être importé au format GIFT. Une seule paire d'accolades étant autorisée pour le format GIFT, il ne prendrait qu'une seule des questions.
Il est cependant tout à fait possible de faire écrire quelques questions cloze au LLM. Dans ce cas, il faudra choisir lors de l'importation : Questions Cloze à réponses intégrées.
Un exemple de question au format cloze est :

Complétez ce texte avec le bon vocabulaire Python. Pour définir une fonction en Python, on utilise le mot-clé {1:MC:=def#Correct~function~define}. Pour afficher un message, on utilise la fonction {1:SA :=print#Bonne réponse}. Le mot-clé {1:MC:=if#Bonne réponse~when~test} permet de faire un test conditionnel, et on peut gérer l'alternative avec {1:MCS:=else~elseif~otherwise}.

et son rendu :

Tutoriel vidéo : importer des questions au format GIFT/Cloze dans un Test Éléa

Formations NSI 2024-25

Nathalie Weibel — 2024-12-02T00:54:12Z

Parcours : RESOLUTION DE PROBLEME EN NSI

Module	Intitulé	Durée/Date
71932	LES GRAPHES POUR RESOUDRE DES PROBLEMES EN NSI	1 journée
Groupe 1 : Bernay (27)		lundi 26 mai 2025

Module	Intitulé	Durée/Date
71933	LA PROGRAMMATION DYNAMIQUE EN NSI	1 journée
Groupe 1 : Caen (14)		vendredi 28 février 2025

Module	Intitulé	Durée/Date
71934	ABORDER LA PROGRAMMATION FONCTIONNELLE EN NSI	1 journée
Groupe 1 : Bernay (27)		jeudi 23 janvier 2025

Module	Intitulé	Durée/Date
71935	CREER UNE APPLICATION WEB EN PROJET NSI	1 journée
Groupe 1 : Bernay (27)		mardi 29 avril 2025

Séminaire SNT 2024/25

Nathalie Weibel — 2024-11-27T23:18:15Z

Sessions des 28 et 29 novembre 2024 (14, 50, 61)

Planning

9h - 9h30 : accueil, échanges avec Mme Klein, IA-IPR
Présentation du plan de formation SNT 2024-25
9h30 - 11h30 : Culture Numérique : Conférences sur les thèmes de la mixité dans le numérique et la cybersécurité

	Jeudi 28/11	Vendredi 29/11
9h30	Mme Elsa Jaubert-Michel (Responsable du projet CYRCE (Campus universitaire caennais de cybersécurité) - Université de Caen - Normandie)	Mme Florence Ferry (Ingénieure Arts et Métiers - Déléguée Régionale Normandie Femmes Ingénieurs)
10h30	Mme Assya Van Gysel (Ingénieure Telecom) (visio)	M. Eric Hazane (Délégué régional à la sécurité numérique pour la Normandie (ANSSI))

Enseigner la cybersécurité

Elsa Jaubert-Michel

Égalité Hommes-Femmes

Florence Ferry

11h30 - 11h45 : pause
11h45 - 12h15 présentation du programme régional d'accompagnement aux usages numériques, et en particulier de dispositifs adaptés à l'enseignement de SNT, par les médiateurs numériques de la Région
12h15 : Présentation des ateliers de l'après-midi

13h30 - 14h45 et 14h45 - 16h : ateliers en parallèle,
- Cartographie et Folium (Angélique Beucher et Eric Jeanjean)
  TP Cartographie folium - TP Cartographie folium correction
- Robot Maqueen et Micro:bit (Philippe Julien et Jean-Damien Leroy)
- Escape game Ada Lovelace (Delphine Korzetz, Élodie Vincendeau et Nathalie Maïer)
- Cybersécurité en SNT (Philippe Letenneur et Nathalie Weibel)
  diaporama

Dispositif Yes We Code ! 2023/24

Nathalie Weibel — 2024-06-07T08:00:00Z

Sommaire

Yes We Code - Lycée

Diaporama de la formation

Guide YWC 2023-24

Parcours de découverte de la carte micro:bit
Programmer le robot Smart Cutebot en python
Sélection d'articles du site académique liés à la programmation de la carte micro/bit avec Python, avec ou sans les capteurs du kit Grove :
- Mini-projets Grove/Micro:bit, avec une adaptation du livret Grove à la programmation en python avec mu-editor ;
- Exercices Grove/microbit, des exercices pour débuter avec la carte et le kit Grove ;
- Kit Grove pour micro:bit et applications en SNT, avec une librairie pour le kit grove en micropython ;

Yes We Code - Les résultats du concours

Cette année, 176 projets ont été déposés au concours de vidéo.
Les résultats complets sont disponibles dans ce document.

Les lauréats normands sont :

Pour le thème Social : Classe de 2nde SNT - Lycée Malherbe - Caen, avec le projet La poche intelligente
Pour le thème Education et tutoriel : Classe de 4e - Collège Roger Martin du Gard - Bellême, avec le projet Cubesat

Félicitations à tous les participants, et rendez-vous à la prochaine session !
Tous les établissement équipés du kit peuvent concourir chaque année, et les résultats montrent qu'un même établissement peut gagner plusieurs fois.

Journées de formation NSI 2023/24

Nathalie Weibel — 2024-02-12T01:18:18Z

Sommaire

Session du 12 février 2023 (Caen) et 13 février (Rouen)

Planning

9h-9h30 : accueil, échanges avec Mme Klein, MM. Ghommid et Teixeira, IA-IPR

journée nsi

9h30-10h30 : Présentation de la CPGE MP2I du Lycée Corneille à Rouen.

Les CPGE du lycée Corneille

Information : Capytale sans ENT

Capytale sans ENT.pdf

10h30-12h45 : ateliers en parallèle, en groupes

Atelier « Comment développer l'autonomie des élèves ? »
Atelier « Focus sur le I du modèle PRIMM »

14h-16h15 : ateliers en parallèle, groupes inversés

Atelier « Comment développer l'autonomie des élèves ? »

par Grégory Coutable et Vanessa Yéquel (Caen), Jean-Matthieu Barbier et Manuel Lemesle (Rouen)

Exercices :

Fichier à télécharger : exercices-developper-l-autonomie-des-eleves.pdf

exercices-developper-l-autonomie-des-eleves.pdf

[Caen] Documents complémentaires

Notebook de présentation de Capytale : Code capytale : 46d4-2861564

Ou ouvrir le fichier Developper-l-autonomie-des-eleves.ipynb (ci-dessous) depuis le site : https://notebook.basthon.fr/?extensions=admonitions (ne pas oublier l'extension).

developper-l-autonomie-des-eleves.ipynb

Notebooks séquencés pour un travail sur Capytale

Code capytale étape 1 : 985f-2951023
Code capytale étape 2 : 7b0b-2951929
Code capytale étape 3 : 5772-2953281
Code capytale étape 4 : 28f8-2953382
Code capytale étape 5 : bd6a-2954331

[Rouen] Documents complémentaires

présentation atelier autonomie

documents atelier autonomie

Atelier « Focus sur le I du modèle PRIMM »

par Nathalie Maïer et Nathalie Weibel

Focus sur le I du modèle PRIMM

Session du 1er et 2 juillet 2024

Atelier 1 : Programmation fonctionnelle : retour sur les concepts, mise en œuvre en Python, proposition d'activités pour les élèves.
par Bruno Mermet, Grégory Coutable, José Delamare, Manuel Lemesle et Vanessa Yequel.
Formation « Programmation Fonctionnelle »
Atelier 2 : Utilisation de la forge forge.apps.education.fr dans l'enseignement de NSI : partager du code, travailler à plusieurs, publier un site web avec la forge forge.apps.education.fr
par Jean-Matthieu Barbier, Nathalie Maïer et Nathalie Weibel.
Présentation de la forge des communs numériques éducatifs par Alexis Kauffmann (DNE)

Séminaire SNT 2022/23

Nathalie Weibel — 2023-06-25T16:53:05Z

Sessions des 28 et 29 juin 2023 (14, 50, 61)

Planning

9h-9h30 : accueil, échanges avec M.Teixeira, IA-IPR
9h30 - 10h30 : Le pack numérique lycéen :
- présentation du programme régional d'accompagnement aux usages numériques, et en particulier de dispositifs adaptés à l'enseignement de SNT, par les médiateurs numériques de la Région,
  
  Programme régional d'accompagnement aux usages numériques
  
  Actions Région en lien avec la SNT
- exemples de mises en œuvre dans l'ENT
  
  Pack Numérique Lycéen
10h30 : Présentation du concours Yes We Code
10h45 : pause
11h : Culture Numérique : Intelligence artificielle et applications
- Mercredi 28 juin : M. Pierre-Jean Chevalier (Data Scientist, Direction Données et Pilotage, Caisse d'épargne)
- Jeudi 29 juin : M. Anthony Vouillon (Data Analyst IA, Renault)

13h30 : Présentation du plan de formation SNT 2023-24 et questionnaire
14h-15h15 et 15h15-16h30 : ateliers en parallèle,
- Cartographie et Folium (Eric Jeanjean)
- Robot Maqueen et Micro:bit (Philippe Julien)
- Présentation de Capytale (Nathalie Maïer)
- Mixité dans le numérique (Nathalie Weibel)

Documents

Atelier Maqueen

Atelier Capytale

Atelier Cartographie

Atelier Mixité

Dispositif Yes We Code 2022/23

Nathalie Weibel — 2023-06-07T01:00:00Z

Sommaire

Yes We Code - Collège

Les documents présentés en formation sont accessibles sur ce digipad.

On y trouvera notamment :

Le livret de présentation du kit grove (Makecode + Vittascience)

Le livret sur la programmation du robot Maqueen par blocs

Yes We Code - Lycée

Diaporama de la formation

Parcours de découverte de la carte micro:bit
Informations sur le module enviro:bit
Sélection d'articles du site académique liés à la programmation de la carte micro/bit avec Python, avec ou sans les capteurs du kit Grove :
- Mini-projets Grove/Micro:bit, avec une adaptation du livret Grove à la programmation en python avec mu-editor ;
- Exercices Grove/microbit, des exercices pour débuter avec la carte et le kit Grove ;
- Kit Grove pour micro:bit et applications en SNT, avec une librairie pour le kit grove en micropython ;
Parcours de découverte du Maqueen, réalisé par Nathalie Maïer
Maqueen avec mu-editor, proposant une librairie pour programmer Maqueen en python et un programme de démonstration ;

Les résultats

Nationalement, 170 projets ont été présentés cette année, dont 15 vidéos (issues de 8 établissements) dans l'académie de Normandie, impliquant 145 élèves (66 garçons et 79 filles) dans le concours.

Les prix nationaux récompensent 16 projets dans 8 thématiques : Design/domotique, Environnement, Jeux/Loisirs, Robotique, Santé, Sécurité, Social, Sport.

En Normandie, une équipe de 2nde (SNT) du lycée Malherbe (Caen) remporte le prix lycée de la thématique Environnement, avec le robot écologique.

En plus des prix thématiques, un projet collège et un projet lycée sont déclarés lauréats nationaux. Il s'agit de :

Ac. de Nice | Collège Henri Wallon (La Seyne-sur-Mer) « Autour des ruches »
Ac. d'Aix-Marseille | Lycée Adam de Craponne (Salon de Provence) "Casque de vélo intelligent"

Si vous êtes équipés d'un kit YesWeCode ! mais que vous n'avez pas pu participer ou être récompensés cette année, la participation au concours reste ouverte l'année prochaine pour tous les établissements équipés !

BRAVO aux enseignants et aux élèves pour le travail !

Journées de formation NSI 2022/23

Nathalie Weibel — 2023-01-11T08:20:20Z

Sommaire

Session du 11 janvier 2023 (Caen) et 26 janvier (Rouen)

Planning

9h-10h : accueil, échanges avec M.Teixeira, M. Ghommid, IA-IPR
10h-12h30 : ateliers en parallèle, en groupes

Atelier « Projet - Partie 1 »
Atelier « Capytale »

13h30-16h : ateliers en parallèle, groupes inversés

Atelier « Projet - Partie 1 »
Atelier « Capytale »

Atelier Projets : partie 1

par Grégory Coutable, José Delamare, Alexis Lecomte, Manuel Lemesle

Nous avons tous expérimenté le fait que dès la distribution d'un projet, les élèves se ruent sur le clavier et commencent à coder les premières fonctions. Or dans un projet, surtout s'il est mené à plusieurs, il faut nécessairement se mettre d'accord tous ensemble sur des éléments communs : quelles actions faut-il coder ? Quelles sont les entrées et sorties de ces actions ? Sous quelle forme va-t-on les implémenter ?

La démarche présentée propose une réponse à la question : comment fait-on pour éviter que les élèves se ruent sur le clavier mais plutôt qu'ils réfléchissent ensemble à une organisation commune ?
Elle propose aussi des pistes de réflexion sur l'évaluation, et insiste sur des points de vigilance tout au long du projet.

Documents inclus :
le diaporama présenté

Présentation : partie 1

le projet memory présenté aux élèves

Mémory

L'article « Dix GUI prêtes à l'emploi » contient des ressources pour le projet Memory.

Atelier Capytale

par Dominique Devedeux, Emmanuel Durand, Nathalie Maïer et Nathalie Weibel

Notebook de présentation de Capytale :

code Capytale : 32d4-977838
accès sur Basthon

Activités au choix :

Réalisation d'un notebook proposant un exercice pratique (python)
- On pourra s'inspirer des exercices pratiques de e-nsi : ressources en NSI
- Mémo Markdown
Réalisation de l'auto-correction d'un exercice pratique (fichier caché)

Découverte de p5 à l'aide d'activités et projets réalisés en 1re :
- parcours p5 avec accès sur Basthon

Réalisation d'un notebook proposant un exercice SQL :
- Mise à disposition d'un notebook SQL contenant deux bases de données :
  accès Capytale : 5a81-1204826
  accès sur Basthon
- On pourra également utiliser la partie SQL de e-nsi : ressources en NSI
Réalisation d'un notebook proposant des aides (type puzzle) ou visualisations (type pythontutor, ou *viz)
Mutualisation d'activités sur Capytale
- Notebook proposé par Sylvain Mahier : ébauche d'un notebook capytale...(entre la séquence sur les piles et celle sur les arbres), test de Code Puzzle, RISE, autocorrection, lolviz, etc. : code Capytale : df4d-1204619
- Notebook proposé par Emmanuel Brouard, sur le thème des « k plus proches voisins » : code Capytale : e099-1205866

Session du 23 mai 2023 (Rouen) et 30 mai (Caen)

Planning

9h-9h15 : accueil, échanges avec M.Teixeira, M. Ghommid, IA-IPR
9h15h-10h15 : Présentation de l'apprentissage par renforcement - Laurent Vercouter (PU - INSA Rouen)
10h15-12h15 et 13h45-15h45

Atelier « Projets - Partie 2 »
Atelier « apprentissage par renforcement »

16h-17h : Retours et échanges sur l'apprentissage par renforcement et l'IA - Bruno Mermet (PU - Université Le Havre)

Atelier Projets : partie 2

par José Delamare, Manuel Lemesle

Projets

documents de formation

José Delamare, Manuel Lemesle

Atelier « apprentissage par renforcement »

par Grégory Coutable, Alexis Lecomte