Numérique et sciences informatiques

Un environnement « anti-triche » pour évaluer une épreuve pratique en NSI

Nathalie Maïer, Nathalie Weibel — 2025-05-14T10:40:21Z

Le site codepuzzle.io, réalisé par Laurent Abbal, enseignant de NSI, permet de proposer aux élèves différentes activités, en classe ou en autonomie, autour de la programmation. L'une d'elles consiste à proposer un environnement « anti-triche » en ligne, pour réaliser par exemple des préparations à l'épreuve pratique en classe, sur machine, en empêchant le recours à toute aide extérieure et notamment celle d'une intelligence artificielle.
Les élèves sont contraints de travailler dans une fenêtre du navigateur, sans pouvoir changer d'onglet, sous peine de voir leur écran verrouillé jusqu'à une intervention de l'enseignant.
Les travaux sont récupérés automatiquement dans une interface qui permet à l'enseignant une exécution du code de l'élève et la correction en ligne.

Voici un tutoriel pour réaliser ce type d'activité.

1. Créer un devoir

Pour l'enseignant, se créer un compte sur https://www.codepuzzle.io/console ou se connecter.
Choisir SUJETS puis nouveau sujet. Vous avez le choix du format : saisie directe de l'exercice (consigne et code python), sujet pdf ou markdown.
Une fois les rubriques renseignées et le sujet enregistré, il est possible de le modifier, de le dupliquer et de « créer un devoir ». En créant un devoir, on obtient un lien à communiquer aux élèves ainsi qu'un code secret pour déverrouiller une copie bloquée.

Le bouton superviser permet d'avoir une vue sur les copies des élèves.

2. Le point de vue des élèves

Pour travailler les élèves doivent renseigner un identifiant puis accepter les conditions. On veillera à ce que cet identifiant ne permette pas d'identifier directement l'élève en choisissant un identifiant pseudonymisé.

Les consignes sont clairement rappelées en début de devoir.

Si l'élève ne les respecte pas, sa session est verrouillée. L'enseignant peut saisir le code secret ou déverrouiller la session à partir de sa fenêtre de supervisation.

Lorsque l'élève a fini, il rend sa copie à l'aide du bouton rendre.

3. Le point de vue de l'enseignant

Le bouton superviser permet de suivre l'évolution des copies des élèves ; la page est rafraîchie toutes les 20 secondes ou dès qu'un devoir est verrouillé.

En cliquant sur l'icône d'une copie, on peut en voir le contenu :

En revenant sur le sujet du devoir, on peut obtenir l'état d'avancement des copies (durée, rendu).

Lorsqu'un devoir est rendu, il suffit de cliquer sur le bouton ? pour ajouter un commentaire et une note.

L'élève peut alors accéder à sa copie corrigée, par un lien personnel.

Revue Radix

Nathalie Weibel — 2024-04-12T13:54:05Z

La Revue Radix, créée en 2023, est dédiée à l'enseignement et l'apprentissage de l'informatique.

Elle se veut à l'interface entre la recherche en didactique de l'informatique, l'enseignement et la formation. Elle est portée par l'IREM de Grenoble, et bénéficie du soutien institutionnel de l'ADIREM et de la SIF.

L'objectif de la revue est de favoriser la diffusion de recherches, retours d'expérience, réflexions et autres travaux en rapport avec l'enseignement et l'apprentissage de la science informatique, notamment dans l'enseignement primaire et secondaire. Ce projet de revue est né d'un constat : le besoin d'un espace de publication pour diffuser les travaux de recherches et les expériences de terrain en lien avec l'enseignement et l'apprentissage de l'informatique, à destination d'une communauté francophone d'enseignant.e.s et de formateur.rice.s.
La revue s'intéresse à tous les thèmes pouvant relever de l'informatique, quelles que soient les disciplines scolaires où ils sont abordés : algorithmique et programmation, architecture des ordinateurs et des réseaux, bases de données et traitement de l'information, robotique et systèmes embarqués, etc. Ces thèmes peuvent être abordés concernant des publics divers : primaire, secondaire, débuts du supérieur, voies générale, technologique et professionnelle, enseignements obligatoires ou optionnels, contextes scolaires ou extra-scolaires, formation des enseignant.e.s.

Focus sur quelques articles en lien avec NSI :

Conception et analyse d'une activité instrumentale pour la découverte de la notion de pile en spécialité NSI en terminale
Declercq, C., Hoarau, S., Chane-Lune, S., Nativel, F., Schroeder, S.
Booléens en programmation : une analyse à destination des enseignants
Commission Inter-IREM Informatique
Bonne donne ou maldonne, vers la correction partielle d'un algorithme
Barraud, M., Brocard, A., Chauvin, P., Colombel, J.-A.,Desmontils, E., Lambert, J.-M., Lemaitre, E.

Parcours d'apprentissage de la programmation

Nathalie Weibel — 2023-11-21T15:20:02Z

- Enseigner / SNT, NSI, Seconde, Première, Python, algorithmique

Olympiades d'informatique

Alexis Lecomte — 2023-04-27T08:56:13Z

Deuxième édition des olympiades d'informatique normandes

Après les retours très positifs de la première édition en 2022, l'académie de Normandie a organisé la seconde édition des olympiades d'informatique, le mercredi 3 mai 2023.

Elle concerne les classes de quatrième (épreuve de 2 heures) et de première (épreuve de 3 heures) par groupes de 2 à 3 élèves et a lieu sous la surveillance de leur(s) enseignant(s). La constitution d'équipes mixtes est encouragée. L'épreuve s'est déroulée lors de la matinée et l'organisation a été gérée en interne des établissements (les élèves doivent en particulier pouvoir utiliser les outils de programmation habituels, l'accès à internet étant autorisé sous la surveillance de l'enseignant).

Voici le sujet du niveau 1ère (les fichiers nécessaires sont joints à l'article) :

Voici également l'énoncé du sujet de 4ème :

Rendez vous le 1er juin 2023 pour les résultats !

PRIMM : une démarche pour enseigner la programmation

Nathalie Weibel — 2020-11-06T21:29:38Z

PRIMM signifie Predict - Run - Investigate - Modify - Make (Prédire, exécuter, enquêter, modifier, créer).
Ce modèle cherche à aider les enseignants à concevoir des situations d'enseignement dans lesquelles les élèves s'engagent de manière progressive dans leur compréhension du code.

Les cinq étapes de PRIMM

Prédire

Les élèves commencent avec le code d'un programme qui fonctionne, et sont invités à l'examiner et à prédire ce qu'il fait. Ils peuvent dessiner ou écrire ce qu'ils pensent être le résultat.

Exécuter

Les élèves exécutent le code et observent ce que fait le programme, testant leurs prédictions.

Enquêter

Ils entrent ensuite dans les détails, examinent le programme ligne par ligne et explorent comment il fait ce qu'ils ont prédit puis observé lorsqu'ils l'ont exécuté. L'enseignant propose une gamme d'activités pour explorer la structure du code, telles que le tracé, l'explication, l'annotation, le débogage, etc.

Modifier

Les élèves utilisent la compréhension qu'ils ont développée du code pour le modifier afin de changer ses fonctionnalités, via une séquence d'exercices de plus en plus difficiles ; le transfert de propriété passe du code « n'étant pas à moi » à « partiellement mien » à mesure que les élèves gagnent en confiance en étendant la fonction du code.

Créer

En utilisant les concepts du programme qu'ils ont maintenant compris et adaptés, les élèves créent un nouveau programme qui résout un problème différent.

Il existe trois principes clés sous-jacents à PRIMM, tous issus de la recherche sur l'enseignement de la programmation informatique :

Le premier est que les élèves doivent lire avant d'écrire. En alphabétisation, nous apprenons à lire d'abord, et à un niveau supérieur à ce que nous pouvons écrire. Nous apprenons en lisant des exemples de mots écrits. La même chose peut s'appliquer à la programmation. Il existe un nombre important de recherches sur les programmes de tracé et de lecture qui ont montré que la lecture préalable est bénéfique pour les programmeurs novices.
Deuxièmement, les étudiants devraient parler de leurs programmes. Cela fonctionne à trois niveaux : nous devons trouver le bon langage ou la bonne terminologie à utiliser pour exprimer notre compréhension ; nous sommes aidés par la verbalisation de ce qui peut être un méli-mélo complet dans notre tête, et le dialogue avec les autres contribue également à la compréhension.
Enfin, les élèves doivent commencer avec un code qui ne leur appartient pas. L'utilisation d'un programme de démarrage, écrit par quelqu'un d'autre qui prend la responsabilité de tout bogue, réduit la tension émotionnelle causée par l'échec de ses propres programmes. En fournissant du code écrit par quelqu'un d'autre comme tremplin, nous protégeons nos élèves de la déception, de l'anxiété et de la frustration que nous avons tous ressenties lorsque nos programmes échouent. Ceci est particulièrement important pour les jeunes apprenants, mais s'applique à quiconque apprend à coder.

Sue Sentance Chief Learning Officer à la Raspberry Pi Foundation

traduit / adapté de l'article de Sue Sentance, page 50, Hello World 14.

Autres documents relatifs à PRIMM :

Une présentation du modèle PRIMM est disponible (en anglais) sur le site de la fondation RaspberryPi.

Une session (en anglais) du séminaire de la fondation Raspberry pi : "PRIMM : encouraging talk in programming lessons" par Sue Sentance

IDEA : une série d'algorithmes en images

Nathalie Weibel — 2018-07-05T18:40:55Z

Sauriez-vous décrire les algorithmes de tri sans utiliser de mots ?

Le site IDEA propose une série d'algorithmes présentés sans mots sous la forme d'instructions d'assemblage, inspirées par celles d'une célèbre marque suédoise. Cette série a été réalisée par trois enseignants d'informatique allemands : Sándor P. Fekete , Sebastian Morr et Sebastian Stiller.

Algorithmes de tri, de cryptographie asymétrique ou portant sur les graphes sont mis à disposition des enseignants, des étudiants et autres curieux sous les termes de la licence Creative Commons Attribution - Non Commercial - Partage à l'identique 4.0 International.

Vous êtes ainsi libres de partager ces ressources et de les adapter : vous pouvez les copier et les redistribuer sur n'importe quel support ou format. Vous pouvez également les remixer ou les modifier tant que vous respectez les termes suivants :

attribution - accorder un crédit approprié. L'URL contenue dans le coin supérieur droit de chaque page est suffisante.
non commercial - vous ne pouvez pas les utiliser à des fins commerciales.
partage à l'identique - si vous modifiez les instructions, vous devez les distribuer sous la même licence que l'original.

Un modèle SVG permet également de créer ses propres contributions sur le même principe.

Retrouvez également IDEA sur Twitter : @ideainstruction