Numérique et sciences informatiques

Une nouvelle épreuve pratique en NSI

Nathalie Weibel — 2026-01-02T20:51:00Z

Publication des sujets

Vingt-trois sujets ont été rendus publics le 26 mars 2026 sur le site https://sujets.examens-concours.gouv.fr/delos/public/bgt/nsi

Modification des modalités de l'épreuve pratique

Le BO du 21 août 2025 publie une note de service qui modifie les modalités de l'épreuve pratique du baccalauréat en NSI.

Partie pratique

Durée : 1 heure
Modalités
La partie pratique consiste à programmer sur ordinateur une application informatique à partir d'un document fourni au candidat.
L'épreuve a pour objectif d'évaluer le niveau de maîtrise des compétences pratiques du candidat.
Cette partie est notée sur 20 points.
Le candidat est évalué sur la base d'un dialogue avec un professeur-examinateur. Un examinateur évalue au maximum quatre élèves simultanément. L'examinateur ne peut pas évaluer un élève qu'il a eu en classe durant l'année en cours.

Sujets zéro

La page disciplinaire du site Éduscol publie trois sujets « zéro » pour cette épreuve pratique.

Organisation de l'épreuve pratique

Le BO du 4 décembre 2025 publie une note de service qui précise l'organisation de l'épreuve pratique. On y trouve notamment :

I. Situations d'évaluation
Les situations d'évaluation sont regroupées dans une banque disponible sur le site : https://sujets.examens-concours.gouv.fr/delos/public/bgt/nsi au plus tard au 24 mars de chaque session.

III. Déroulement de l'épreuve
Le jury choisit le sujet attribué au candidat parmi ceux retenus par l'établissement.
Les épreuves se dérouleront dans chaque établissement selon le calendrier fixé par le recteur d'académie ou le vice-recteur d'académie concerné.
Les professeurs examinateurs renseignent une fiche individuelle d'évaluation au nom de chaque candidat. Cette fiche porte la note qui est attribuée au candidat sur 20 points, exprimée au demi-point près, et un commentaire qualitatif. Ce document est remis à l'issue de la correction au chef d'établissement.
Les professeurs examinateurs complètent, par ailleurs, pour chaque candidat les informations demandées sur l'application Santorin.
(...)

IV. Suivi de l'épreuve
(...)
Les situations d'évaluation sont destinées aux épreuves et sont conçues dans une logique de certification ; même si les professeurs peuvent s'en inspirer pour construire des exercices, elles ne doivent pas être utilisées telles quelles en classe durant la période de formation.

Rendez-vous des Jeunes Mathématiciennes et Informaticiennes

Nathalie Weibel — 2025-12-06T11:31:08Z

Rendez-vous des Jeunes Mathématiciennes et Informaticiennes

Destiné aux jeunes filles scolarisées en classe de Première et Terminale motivées et intéressées par les mathématiques et/ou l'informatique, cet évènement permet de rencontrer des informaticiennes, des mathématiciennes et d'anciennes étudiantes. Les jeunes filles auront l'occasion d'échanger, de participer à des conférences et des ateliers recherche.

Le laboratoire de mathématiques Nicolas Oresme de l'université de Caen-Normandie organise une nouvelle session de ce rendez-vous des Jeunes Mathématiciennes et Informaticiennes, en partenariat avec les associations Animath et Femmes & Maths.

Dates : les 23 et 24 janvier 2026. La date de ces rencontres a été choisie pour coïncider avec les journées portes ouvertes de l'université de Caen. Les participantes pourront ainsi profiter de leur présence à Caen pour participer à ces portes ouvertes le samedi après-midi et obtenir tous les renseignements sur les formations post-baccalauréat qui les attirent.
Public : lycéennes de Première et Terminale.
Candidatures : à déposer par les lycéennes avant le 8 janvier 2025.
Les jeunes filles qui souhaitent postuler pour participer au programme doivent déposer leur candidatures, au plus tard le 18 décembre 2025 (date à respecter impérativement pour que la sélection puisse se faire avant les vacances de Noël), sur le site de l'association Femmes&Maths : https://filles-et-maths.fr/rjmi/

Contacts :
Université de Caen : Emmanuelle Féaux de Lacroix (emmanuelle.feaux@unicaen.fr)
Association Animath : Nassima Djebbar (contact-rjmi@animath.fr)

Faire des études d'informatique en Normandie

Nathalie Weibel — 2025-11-28T20:27:00Z

Présentation en ligne

Dans le cadre de la semaine du numérique, Bruno Mermet, maître de conférences à l'université du Havre, propose une présentation, suivie d'un échange avec réponses aux questions sur les différentes filières publiques permettant de faire des études d'informatique en Normandie avec un bac général.

Il parlera des licences et masters, des classes préparatoires, des écoles d'ingénieurs post-bac et post- prépa, des BUT, et des CUPGE.
Cette rencontre se tiendra à distance. Accès libre.

Date et lien d'accès

L'évènement se tiendra le Mardi 9 décembre de 20h00 à 21h30.
Lien d'accès à la visio

Le replay

La visioconférence du 9 décembre a été enregistrée : lien d'accès au replay

Formations SNT 2025/26

Nathalie Weibel — 2025-11-21T08:00:00Z

Vous trouverez ci-dessous les formations destinées aux enseignants de SNT, et lorsqu'ils sont disponibles, les liens de pré-inscription à ces formations.
Jusqu'à la date de fin de validité, vous pouvez vous pré-inscrire, ou annuler votre pré-inscription. En fonction des places disponibles et de l'avis de votre chef d'établissement, vous serez ensuite averti de votre inscription effective à la formation.

Une page décrivant l'ensemble des formations proposées en SNT est disponible sur le site de l'EAFC. Elle contient également les liens d'abonnement aux parcours, qui permettent de recevoir des notifications lors de l'ouverture d'une session.

1. Parcours : Internet et le web

Module	Intitulé	Durée/Date
76239	Cartographier des données	1 journée
Groupe 1 : Pont-Audemer (27)	inscriptions closes	mardi 3 février 2026

Module	Intitulé	Durée/Date
76236	Le Web, niveau 1	1 journée
~~Groupe 1 : Franqueville-Saint-Pierre (76)~~	formation annulée	mardi 3 Mars 2026

2. Parcours : Programmer des objets

Module	Intitulé	Durée/Date
76238	Python en SNT pour les grands débutants	1 journée
Groupe 1 : Bernay (27)	inscriptions closes	mercredi 21 janvier 2026

Module	Intitulé	Durée/Date
76237	Découverte de la carte Micro:bit	1 journée
Groupe 1 : Sotteville-lès-Rouen (76)	inscriptions closes	jeudi 19 mars 2026

Atelier lycéen de la data

Nathalie Weibel — 2025-11-08T09:29:47Z

Le département Science des Données de Lisieux organise la 8ᵉ édition de l'Atelier de la Data, un événement destiné aux élèves de lycée (seconde, première ou terminale) souhaitant découvrir la formation Bachelor Universitaire de Technologie en Science des Données (BUT SD).

L'atelier se déroulera sur deux sessions indépendantes, les mercredis 10 décembre 2025 et 4 février 2026, de 14h à 16h, sur le site de Lisieux.

Chaque session comportera deux volets :

Informatique et Intelligence Artificielle : manipulation et exploitation de données avec SQL et Python à partir d'exemples concrets (prédiction de la pluie à Canberra, analyse d'une base musicale type Spotify…).
Statistiques et Datavisualisation : exploration et représentation de jeux de données réelles (ventes d'entreprise, naufrage du Titanic, etc.), pour initier à une démarche scientifique appliquée aux données.

Ces ateliers ont pour objectif de montrer comment la donnée est utilisée dans des domaines variés (production, finance, logistique, RH…) et de proposer une découverte accessible et concrète, sans pré-requis.

Les lycéens et lycéennes intéressés peuvent s'inscrire auprès de Miryem Drafate à l'adresse : miryem.drafate@unicaen.fr

Formations NSI 2025-26

Nathalie Weibel — 2025-10-15T18:54:26Z

Vous trouverez ci-dessous les formations destinées aux enseignants de NSI, et lorsqu'ils sont disponibles, les liens de pré-inscription à ces formations.
Jusqu'à la date de fin de validité, vous pouvez vous pré-inscrire, ou annuler votre pré-inscription. En fonction des places disponibles et de l'avis de votre chef d'établissement, vous serez ensuite averti de votre inscription effective à la formation.

Une page décrivant l'ensemble des formations proposées en NSI est disponible sur le site de l'EAFC. Elle contient également les liens d'abonnement au parcours, qui permettent de recevoir des notifications lors de l'ouverture d'une session.

Parcours : RESOLUTION DE PROBLEME EN NSI

Module	Intitulé	Durée/Date
76248	ABORDER LA PROGRAMMATION FONCTIONNELLE EN NSI	1 journée
Groupe 1 : Caen (14)	inscriptions closes	mardi 13 janvier 2025

Module	Intitulé	Durée/Date
76247	LA PROGRAMMATION DYNAMIQUE EN NSI	1 journée
~~Groupe 1 : Bernay (27)~~	inscriptions closes : Formation annulée	~~jeudi 5 février 2026~~

Module	Intitulé	Durée/Date
76251	ABORDER LA PROGRAMMATION ORIENTÉE OBJET : notions de base (encapsulation, polymorphisme, héritage) et application avec pyxel	1 journée
Groupe 1 : Bernay (27)	inscriptions closes	mardi 10 mars 2026

Module	Intitulé	Durée/Date
76246	LES GRAPHES POUR RESOUDRE DES PROBLEMES EN NSI	1 journée
~~Groupe 1 : Caen (14)~~	inscriptions closes : Formation annulée	~~jeudi 2 avril 2025~~

Module	Intitulé	Durée/Date
76249	CREER UNE APPLICATION WEB EN PROJET NSI - niveau 1	1 journée
~~Groupe 1 : Caen (14)~~	inscriptions closes : Formation annulée	~~vendredi 3 avril 2026~~

Nouveau !

Module	Intitulé	Durée/Date
76250	CREER UNE APPLICATION WEB EN PROJET NSI - niveau 2	1 journée
Groupe 1 : Caen (14)		01	S1	2026-05-19_09:00:00	2026-05-19_17:00:00" class="spip_out" rel="external">Lien de pré-inscription valide jusqu'au 10 avril	mardi 19 mai 2026

Sujets du baccalauréat 2025 - Terminale NSI

Nathalie Weibel — 2025-05-22T15:51:03Z

BAC 2025 : AMÉRIQUE DU NORD

Épreuve de spécialité NSI, mai 2025, 3 sujets

NSI J1 (mai 2025), 25-NSIJ1AN1 : le candidat traite les 3 exercices
- Exercice 1 : arbres binaires, récursivité et la programmation orientée objet
  
  Correctif : À la page 9, question 7 :
  • liste : une liste de colis triées par poids décroissants ;
  • rang : un indice compris entre 0 inclus et len(liste) inclus ;
  • charge : une charge exprimée en kilogrammes ;
  Il faut lire capacité au lieu de charge
- Exercice 2 : programmation orientée objet, récursivité et les algorithmes gloutons
- Exercice 3 : graphes, bases de données, tris, algorithmes gloutons et récursivité

NSI J2 (mai 2025), 25-NSIJ2AN1 : le candidat traite les 3 exercices
- Exercice 1 : tableaux, dictionnaires, arbres binaires, programmation en Python et récursivité.
- Exercice 2 : gestion des bugs, algorithmique, structures de données et programmation orientée objet
- Exercice 3 : bases de données, programmation en Python, récursivité et algorithmes de parcours de graphes

NSI J2 (mai 2025), 25-NSIPE2 : le candidat traite les 3 exercices
- Exercice 1 : programmation en Python et la programmation dynamique
- Exercice 2 : arbres binaires et représentation binaire
- Exercice 3 : programmation objet en langage Python, graphes et bases de données.

BAC 2025 : CENTRES ÉTRANGERS Groupe 1

Épreuve de spécialité NSI, juin 2025, 2 sujets

NSI J1 (juin 2025), 25-NSIJ1G11 : le candidat traite les 3 exercices
- Exercice 1 : graphes et programmation orientée objet
- Exercice 2 : algorithmique, récursivité et files
- Exercice 3 : types de données construits (listes et dictionnaires), arbres binaires de recherche et bases de données

NSI J2 (juin 2025), 25-NSIJ2G11 : le candidat traite les 3 exercices
- Exercice 1 : bases de données relationnelles et requêtes SQL
- Exercice 2 : listes, dictionnaires, fonctions et récursivité
- Exercice 3 : graphes, programmation objet et récursivité

BAC 2025 : ASIE

Épreuve de spécialité NSI, juin 2025, 2 sujets

NSI J1 (juin 2025), 25-NSIJ1JA1 : le candidat traite les 3 exercices
- Exercice 1 : décidabilité, algorithmique et programmation en Python
- Exercice 2 : arbres et compression d'un fichier texte
- Exercice 3 : dictionnaires et algorithmes associés, traitement de données en table, sécurisation des communications

NSI J2 (juin 2025), 25-NSIJ2JA1 : le candidat traite les 3 exercices
- Exercice 1 : programmation orientée objet et algorithmique
- Exercice 2 : programmation Python, gestion des processus
- Exercice 3 : programmation Python (dictionnaire, récursivité, spécification), programmation orientée objet, bases de données relationnelles, requêtes SQL et arbres binaires

Épreuve de spécialité NSI, septembre 2025, 1 sujet

NSI J1 (septembre 2025), 25-NSIPE4 : le candidat traite les 3 exercices
- Exercice 1 : bases de données relationnelles et requêtes SQL
- Exercice 2 : réseaux, routage, graphes et programmation
- Exercice 3 : algorithmique des tableaux, gestion de bugs, listes, piles et programmation orientée objet

BAC 2025 : MÉTROPOLE

Épreuve de spécialité NSI, juin 2025, 2 sujets

NSI J1 (17 juin 2025), 25-NSIJ1ME1 : le candidat traite les 3 exercices
- Exercice 1 : bases de données relationnelles et requêtes SQL
- Exercice 2 : algorithmique, structures de données, et gestion de processus
- Exercice 3 : architecture matérielle (réseau), arbres binaires de recherche et programmation Python

NSI J2 (18 juin 2025), 25-NSIJ1ME2 : le candidat traite les 3 exercices
- Exercice 1 : arbres binaires et programmation Python
- Exercice 2 : bases de données relationnelles, langage SQL et programmation
- Exercice 3 : programmation de base en Python, sécurisation des
  communications et réseaux

Épreuve de spécialité NSI, septembre 2025, 2 sujets

NSI septembre 2025, 25-NSIJ1ME3 : le candidat traite les 3 exercices
- Exercice 1 : programmation, réseaux et protocoles de routage
- Exercice 2 : algorithmique, listes et programmation dynamique
- Exercice 3 : langage SQL, programmation en Python et recherche textuelle

NSI septembre 2025, 25-NSIJ2ME3 : le candidat traite les 3 exercices
- Exercice 1 : programmation Python et cryptographie
- Exercice 2 : systèmes d'exploitation, programmation et programmation orientée objet
- Exercice 3 : bases de données, graphes et programmation de base en Python

BAC 2025 : POLYNÉSIE

Épreuve de spécialité NSI, juin 2025, 2 sujets

NSI J1 (juin 2025), 25-NSIJ1PO1 : le candidat traite les 3 exercices
- Exercice 1 : protocoles réseaux, algorithmique et POO
- Exercice 2 : programmation Python et récursivité
- Exercice 3 : programmation Python, bases de données relationnelles, langage SQL, systèmes d'exploitation et sécurisation des communications.

NSI J2 (juin 2025), 25-NSIJ2PO1 : le candidat traite les 3 exercices
- Exercice 1 : programmation orientée objet, algorithmique et programmation Python
- Exercice 2 : programmation Python, programmation orientée objet, bases de données relationnelles et requêtes SQL
- Exercice 3 : tableaux, dictionnaires, recherche de chemins dans un graphe, piles, files et POO

BAC 2025 : AMÉRIQUE DU SUD

Épreuve de spécialité NSI, novembre 2025, 2 sujets

NSI J1 (novembre 2025), 25-NSIJ1AS1 : le candidat traite les 3 exercices
- Exercice 1 : bases de données et requêtes SQL, arbres binaires et algorithmes sur les arbres binaires
- Exercice 2 : systèmes d'exploitation, processus, structures de données linéaires, programmation en Python, programmation orientée objet.
- Exercice 3 : systèmes d'exploitation, réseaux et programmation de base en Python.

NSI J2 (novembre 2025), 25-NSIJ2AS1 : le candidat traite les 3 exercices
- Exercice 1 : bases de données relationnelles, requêtes SQL, programmation en Python et manipulation de listes
- Exercice 2 : structure de pile, programmation objet et algorithmique
- Exercice 3 : programmation Python, graphes et réseaux

BAC 2025 : NOUVELLE-CALÉDONIE

Épreuve de spécialité NSI, novembre 2025, 2 sujets

NSI J1 (novembre 2025), 25-NSIJ1NC1 : le candidat traite les 3 exercices
- Exercice 1 : graphes, protocoles réseaux et la programmation orientée objet
- Exercice 2 : bases de données et programmation orientée objet
- Exercice 3 : algorithmique, représentation binaire des entiers positifs et programmation en langage Python

NSI J2 (novembre 2025), 25-NSIJ2NC1 : le candidat traite les 3 exercices
- Exercice 1 : sécurisation des communications, représentation des données et programmation en Python
- Exercice 2 : bases de données, programmation Python et gestion de bugs
- Exercice 3 : structures de données, programmation, graphes

Préparer des Tests pour Élea avec Chat GPT et Mistral

Nathalie Weibel, Vanessa Yequel — 2025-05-15T18:14:35Z

Sommaire

Activité Test dans Éléa

Activité Test dans Éléa

Dans l'application Élea (disponible dans l'ENT de Normandie), il est possible de créer des tests : ce sont des questionnaires auto-corrigés, composés de questions de types variés : QCM, réponses courtes, appariements...

Pour construire une activité test, vous pouvez vous référer à la documentation Élea.

Une fois l'activité créée, il est possible d'utiliser des LLMs (grands modèles de langage) pour vous aider à concevoir les questions du test. L'ensemble des prompts présentés par la suite ont été testés sur ChatGPT d'Open AI et Le Chat de Mistral.

Lorsque vous ajoutez des questions dans Élea, vous pouvez soit les saisir de toute pièce, soit les importer d'une banque de questions. Il est donc possible d'importer des questions préparées par un LLM.

De manière générale, il faut avoir en tête que les LLMs sont une aide mais ne remplacent en rien l'expertise de l'enseignant.e, il est toujours essentiel de relire les questions proposées par l'IA.

Préparation des questions par un LLM

Les questions importées devront au préalable être enregistrées dans un fichier texte :

si vous êtes connecté au LLM, celui-ci peut vous le préparer directement et vous n'aurez qu'à le télécharger.
si vous n'êtes pas connecté, il suffira de copier-coller les questions dans un fichier texte de type bloc-note. Mistral ne permet de poser qu'entre 5 et 10 questions en version non connectée, ensuite il faut attendre un jour pour continuer la conversation.

Remarque : les versions connectées sont plus puissantes et gardent un historique de votre travail. Avec une version connectée, le LLM « comprendra » à chaque utilisation mieux vos demandes.

Vous allez alors fournir un prompt au LLM lui indiquant :

le niveau de vos élèves
le sujet sur lequel vous voulez travailler (listes, dictionnaires, variables, conditions ...)
la difficulté des questions
le type de questions (QCM, textes à trous, appariements, Cloze ...)

Il ne faut pas hésiter à spécifier la demande, changer de thème, de niveau de difficulté, demander à ne pas utiliser certaines fonctions.

Exemple : Le prompt demandait des questions de niveau intermédiaire pour des premières NSI sur les listes et les dictionnaires. Voici un exemple de question proposée :
Slicing de liste :

Que vaut liste[1:3] si liste = [0, 1, 2, 3, 4] ? a. [1, 2] b. [1, 3] c. [2, 3] d. [0, 1, 2]

Les slice n'étant pas au programme, vous pouvez lui demander de ne pas en utiliser dans ses questions.

Il est aussi possible :

d'augmenter le niveau de difficulté. Dans cet exemple, le LLM pourra proposer des listes ou des dictionnaires construits par compréhension ou en utilisant des boucles bornées.
d'utiliser une méthode en particulier, par exemple .key() ou .values() pour les dictionnaires
de demander d'autres types de questions : appariement, réponses courtes...

Il est préférable de demander plus de questions que ce dont vous avez besoin afin de pouvoir choisir celles qui vous correspondent le mieux.

Les LLMs peuvent avoir tendance à mettre la bonne réponse en première position, vous pouvez les laisser ainsi, en paramétrant votre test pour que les réponses soient mélangées.

Mise au format GIFT

Lorsque suffisamment de questions vous conviennent, il faut maintenant les convertir en GIFT (précisions sur le format).
Commencez par donner au LLM l'adresse du site ci-dessus pour lui fournir les éléments du format GIFT.

Si les questions ne comportent pas de code, le LLM n'a aucun problème à vous fournir des questions au format GIFT. Dans le cas où les questions comporteraient du code, il y a certains points de vigilance à respecter, notamment sur les caractères à échapper pour obtenir une interprétation correcte du fichier GIFT par Éléa. En cas de problème d'échappement ou d'indentation, il suffira de lui rappeler les règles.

Voici un prompt détaillé à fournir au modèle de langage (LLM) pour préciser les exigences du format GIFT :

Prompt détaillé (cliquer pour déplier/replier)

Contexte :
Je travaille sur la création de questions pour un quiz en utilisant le format GIFT pour l'importation dans Moodle/Éléa. Est-il possible de modifier les questions précédentes au format GIFT, en respectant les consignes suivantes :

1. Échappement des accolades ({ et }) :

Les accolades doivent être échappées : on mettra un antislash ( \{ ou \} ) devant, dans le texte de la question ou des réponses, justes ou fausses, pour que Moodle ne les interprète pas comme des blocs spéciaux.
Par exemple : les réponses à la question « Comment créer un dictionnaire vide en python » seront : {=dict() =\{\} ~\{1: 'a'\}}
Seules les accolades encadrant l'ensemble de toutes les réponses ne doivent pas être échappées.

2. Problème avec le caractère égal (=) :

Le caractère égal = est utilisé pour marquer la bonne réponse dans GIFT. Cependant, lorsque ce caractère est inclus dans une réponse, il doit être échappé avec un antislash (\=) afin que Moodle ne le prenne pas pour un délimiteur de la bonne réponse.
Par exemple : les réponses à la question « Comment créer un dictionnaire vide, appelé dico, en python », seront : {=dico \= dict() =dico \=\{\}}

3. Comportement duprint() en Python :

Je souhaite que les réponses simulent le comportement de la fonction print() en Python. En d'autres termes, chaque élément renvoyé parprint() doit être affiché sur une nouvelle ligne.
Cela doit être simulé en utilisant\n dans les réponses. Il est également important d'ajouter un espace après chaque\n dans les réponses pour simuler correctement l'affichage (comme dans le vrai comportement de print() en Python).

4. Caractères à ne pas échapper dans les réponses :

Certains caractères ne doivent pas être échappés dans les réponses, comme les crochets [] et les underscores_. Ces caractères doivent apparaître tels quels dans les réponses.
En particulier, les crochets dans les dictionnaires ou les listes ne doivent pas être échappés, et les underscores dans les noms de variables ou autres éléments de code doivent être utilisés tels quels sans échappement.

5. Indentation et structure du code :

le format GIFT ne comprend pas les lignes de code, il n'est pas nécessaire de le mettre entre backticks ``, il est par contre nécessaire de respecter les règles d'échappement dans le code.
L'indentation doit être correcte dans le code des questions. Chaque ligne après une boucle ou une structure de code doit être indentée avec 4 espaces : , pour simuler correctement un bloc de code Python.

6. Formatage des réponses :

Les réponses doivent respecter la syntaxe GIFT : la bonne réponse doit commencer par un = et les mauvaises réponses doivent commencer par un ~.
Les éléments dans les réponses doivent être séparés par un retour à la ligne (\n), et les erreurs dans les réponses doivent être explicitement indiquées pour que Moodle reconnaisse correctement les mauvaises options.
(Mistral) Chaque réponse peut être renvoyée à la ligne mais les lignes ne pourront pas commencer ni finir par des espaces.

Problèmes rencontrés avec le LLM

Il a échappé par erreur des caractères qui ne devraient pas être échappés, comme les crochets [] et les underscores _ dans les réponses ou n'a pas échappé les {} et les =. Comme indiqué dans le lien, les seuls symboles à devoir être échappés dans ce contexte sont : ~ = # { }
Exemple :

::Q2 - Syntaxe de liste:: Quelle est la bonne syntaxe pour créer une liste en Python ? { ~ma\_liste = \(1, 2, 3\) ~ma\_liste = \{1, 2, 3\} =ma\_liste = \[1, 2, 3\] ~ma\_liste = 1, 2, 3 }

::Q2 - Syntaxe de liste:: Quelle est la bonne syntaxe pour créer une liste en Python ? { ~ma_liste = (1, 2, 3) ~ma_liste = {1, 2, 3} =ma_liste = [1, 2, 3] ~ma_liste = 1, 2, 3 }

au lieu de :

::Q2 - Syntaxe de liste:: Quelle est la bonne syntaxe pour créer une liste en Python ? { ~ma_liste \= (1, 2, 3) ~ma_liste \= \{1, 2, 3\} =ma_liste \= [1, 2, 3] ~ma_liste \= 1, 2, 3 }

Les questions à choix multiples (QCM) avec du code Python ont besoin de respecter le comportement de print() avec un retour à la ligne après chaque valeur affichée. Les réponses avec des retours à la ligne \n ne s'affichaient pas correctement dans Moodle à cause de la mauvaise gestion des espaces après \n.
Exemple :

 ::Q3 - Parcours des paires clé-valeur:: Quel est le résultat du code suivant ?\n\n mon_dico = \{ "nom": "Alice", "age": 17 \}\n for key, value in mon_dico.items() :\n print(key, value) { =nom Alice =age 17 ~Erreur ~nom 17 }

au lieu de :

::Q3 - Parcours des paires clé-valeur:: Quel est le résultat du code suivant ?\n\n mon_dico = \{ "nom": "Alice", "age": 17 \}\n for key, value in mon_dico.items() :\n print(key, value) { =nom Alice\n age 17 ~Erreur ~nom 17 }

Mistral a rencontré un problème de présentation des réponses, il écrivait :
```
::Q1::Quelle est la syntaxe correcte pour créer une liste vide en Python ? { =[] =list() ~{} ~() }
```
au lieu de :
```
::Q1::Quelle est la syntaxe correcte pour créer une liste vide en Python ? { =[] =list() ~\{\} ~() }
```
Il y avait un problème d'échappement et d'espaces ; en lui fournissant la correction pour une question, il a pu corriger l'ensemble.

Pour les questions à réponses courtes, les LLMs respectent la norme PEP 8. Comme les caractères sont vérifiés un à un, une réponse avec un espace en moins sera comptée fausse. Pour les réponses courtes, préférer les réponses avec un mot.
Exemple :
- sera compté faux (espaces manquants après les virgules) :
- sera compté juste :

Cas particulier : Questions au format cloze

La question de type cloze à réponses intégrées permet de construire un texte troué ou lacunaire dans lequel les réponses sont intégrées. Le type de réponse peut être un choix multiple, une réponse courte ou une réponse numérique. (lien de la documentation Moodle)

Ce type de question peut être demandé au LLM mais ne peut pas être importé au format GIFT. Une seule paire d'accolades étant autorisée pour le format GIFT, il ne prendrait qu'une seule des questions.
Il est cependant tout à fait possible de faire écrire quelques questions cloze au LLM. Dans ce cas, il faudra choisir lors de l'importation : Questions Cloze à réponses intégrées.
Un exemple de question au format cloze est :

Complétez ce texte avec le bon vocabulaire Python. Pour définir une fonction en Python, on utilise le mot-clé {1:MC:=def#Correct~function~define}. Pour afficher un message, on utilise la fonction {1:SA :=print#Bonne réponse}. Le mot-clé {1:MC:=if#Bonne réponse~when~test} permet de faire un test conditionnel, et on peut gérer l'alternative avec {1:MCS:=else~elseif~otherwise}.

et son rendu :

Tutoriel vidéo : importer des questions au format GIFT/Cloze dans un Test Éléa

Un environnement « anti-triche » pour évaluer une épreuve pratique en NSI

Nathalie Maïer, Nathalie Weibel — 2025-05-14T10:40:21Z

Le site codepuzzle.io, réalisé par Laurent Abbal, enseignant de NSI, permet de proposer aux élèves différentes activités, en classe ou en autonomie, autour de la programmation. L'une d'elles consiste à proposer un environnement « anti-triche » en ligne, pour réaliser par exemple des préparations à l'épreuve pratique en classe, sur machine, en empêchant le recours à toute aide extérieure et notamment celle d'une intelligence artificielle.
Les élèves sont contraints de travailler dans une fenêtre du navigateur, sans pouvoir changer d'onglet, sous peine de voir leur écran verrouillé jusqu'à une intervention de l'enseignant.
Les travaux sont récupérés automatiquement dans une interface qui permet à l'enseignant une exécution du code de l'élève et la correction en ligne.

Voici un tutoriel pour réaliser ce type d'activité.

1. Créer un devoir

Pour l'enseignant, se créer un compte sur https://www.codepuzzle.io/console ou se connecter.
Choisir SUJETS puis nouveau sujet. Vous avez le choix du format : saisie directe de l'exercice (consigne et code python), sujet pdf ou markdown.
Une fois les rubriques renseignées et le sujet enregistré, il est possible de le modifier, de le dupliquer et de « créer un devoir ». En créant un devoir, on obtient un lien à communiquer aux élèves ainsi qu'un code secret pour déverrouiller une copie bloquée.

Le bouton superviser permet d'avoir une vue sur les copies des élèves.

2. Le point de vue des élèves

Pour travailler les élèves doivent renseigner un identifiant puis accepter les conditions. On veillera à ce que cet identifiant ne permette pas d'identifier directement l'élève en choisissant un identifiant pseudonymisé.

Les consignes sont clairement rappelées en début de devoir.

Si l'élève ne les respecte pas, sa session est verrouillée. L'enseignant peut saisir le code secret ou déverrouiller la session à partir de sa fenêtre de supervisation.

Lorsque l'élève a fini, il rend sa copie à l'aide du bouton rendre.

3. Le point de vue de l'enseignant

Le bouton superviser permet de suivre l'évolution des copies des élèves ; la page est rafraîchie toutes les 20 secondes ou dès qu'un devoir est verrouillé.

En cliquant sur l'icône d'une copie, on peut en voir le contenu :

En revenant sur le sujet du devoir, on peut obtenir l'état d'avancement des copies (durée, rendu).

Lorsqu'un devoir est rendu, il suffit de cliquer sur le bouton ? pour ajouter un commentaire et une note.

L'élève peut alors accéder à sa copie corrigée, par un lien personnel.

Appel à candidatures Yes We Code !

Nathalie Weibel — 2025-03-26T11:42:00Z

L'appel à candidature Yes We Code ! pour 2025-2026 est ouvert du 17 mars au 15 septembre.

La Fondation CGénial, reconnue d'utilité publique, a pour mission de développer le goût pour les sciences et les techniques chez les jeunes de 11 à 18 ans et de leur faire découvrir les métiers scientifiques, techniques et numériques en facilitant les relations entre le monde de l'entreprise et celui de l'éducation.

En partenariat avec la DRANE de l'académie de Normandie, la Fondation CGénial propose aux collèges et lycées de l'académie (lycées généraux, technologiques, professionnels ou agricoles) de candidater à l'action Yes We Code !. Ce programme accompagne les enseignants et leurs élèves dans la mise en place d'activités et projets connectés à partir d'un kit numérique éducatif. L'objectif est de susciter chez les élèves davantage d'intérêt, d'appétence et de connaissances pour les sciences du numérique, dans un esprit d'équipe et de créativité.

Les établissements retenus bénéficieront :
d'un kit d'objets connectés dimensionné pour une classe (15 cartes micro:bit, avec des capteurs et accessoires) ;
de tutoriels et ressources pédagogiques ;
de formations et webinaires ;
un site dédié à l'action avec des tutoriels, ressources, replays webinaires ;
de rencontres avec des professionnels du secteur du numérique.

Comment candidater ?
Les candidatures seront retenues selon les critères suivants :

motivation, besoins et projets pédagogiques
nombres d'élèves et d'enseignants impliqués dans l'utilisation du kit
temps consacré à l'utilisation du kit par les élèves
le pourcentage de filles engagées dans les projets
une priorité est donnée aux établissements en réseau d'éducation prioritaire/quartier prioritaire de la ville/cité éducative/zone rurale.

Le dossier est à remplir par un ou deux enseignants, mais une seule candidature par établissement est possible.
La Fondation encourage à ce que plusieurs enseignants utilisent le kit et que ce dernier soit utilisé dans des disciplines différentes (maths, physique-chimie, SVT, techno, EPS, ateliers, projets interdisciplinaires...) ;
La participation au concours de vidéos de projets en fin d'année est un moyen de motiver les élèves et de valoriser leurs projets : lancez-vous ! Il n'y a pas de petits projets !

La sélection d'établissements sera assurée par la Fondation CGénial et la DRANE de Normandie. Elle se fera en deux temps :

1ère vague : Pour les candidatures déposées avant le 18 avril : réponses aux enseignants entre le 19 et le 28 mai
2ème vague : Pour les candidatures déposées après le 18 avril : réponses aux enseignants entre le 15 et le 26 septembre

L'envoi des kits aux établissements aura lieu en septembre et octobre.

À consulter
La carte des établissements dotés d'un kit YesWeCode en France métropolitaine.